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我市發布社會主義核心價值觀學科教育指導綱要引起各方關注
發表人/單位: 傅興春 發表日期: 2014-07-08 [ 字體顯示: ]
讓社會主義核心價值觀扎根孩子心靈
廈門推進社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程

[中國教育報6月19日報道]

 

    廈門樂海小學的語文課堂上融入社會主義核心價值體系,同學和老師一起展示自己編寫的“釣魚報”。

    在2014年廈門市“中小學社會主義核心價值觀學科教育工作會議”上,廈門雙十中學劉佳麗老師展示初二歷史公開課“人們生活方式的變化”。

    學生在校園實行“酒店式管理”,讓學生在學會勞動中踐行社會主義核心價值觀,圖為同學實習歸來。

    新圩中學教師按照構建“三位一體德育網絡”要求,發揮“校外輔導員”作用,開辟德育工作第二條戰線。圖為學校老師來到老村長蔡源在家里,了解村里學生在寒假期間的學習生活情況。

    6月17日,廈門市中小學《社會主義核心價值觀學科教育指導綱要》正式完成并發布。這部“綱要”共1188頁,154萬余字。

    在這部“綱要”中,可以見到社會主義核心價值觀學科教育的細節,如在對小學三年級上學期語文課第一單元的教育目標分解中就提出:針對《我們的民族小學》等四課,要實現進一步認識祖國這個大家庭,形成民族團結意識,還提出培養熱愛大自然熱情以及戰勝困難等要求。廈門市教科院副院長、社會主義核心價值觀學科教育研究組負責人傅興春說,“綱要”的完成,使廈門推進社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程有了具體的指導方案,一線教師可以對著“綱要”來落實這項工作。

    把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程,是落實“立德樹人”根本任務,培養社會主義合格建設者和接班人的重要途徑。早在2007年初,黨的十六屆六中全會提出加強社會主義核心價值體系教育的決定后,廈門市教育部門就按照“一年調研,三年試點,四年推廣普及”的步驟,用7年時間,在全市中小學(中職學校)開展了把“社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”的研究,有效推進了社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦,促進了中小學生(中職學生)思想道德水平的提高。目前,這項教育正在深入進行中。

    依托課題

    調查3000多名師生

    “將社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”是一個重大課題。如何融入?工作切入點在哪里?市教育部門決定采取“課題引領,調研論證”的方法,用一年時間,對全市300多所中小學(中職學校)學生的思想狀況、價值取向進行調查摸底,涉及的師生多達3000多人。

    市教育部門成立了以委局主要領導為組長、其他委局領導為副組長、機關處長、教科院教研室、學校分管領導100多人參加的課題組,按照“學習、調查、論證”的步驟,展開課題調研。

    課題組還多次組織集中學習,認真領會黨的十六屆六中全會精神,從馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等四個大的領域進行學習、為開展課題調研打下理論基礎。在此基礎上,課題組堅持實證與思辨相結合,以現有的價值觀研究為理論基礎,從社會學、心理學和教育學融合的視角出發,整理思路,開展科研。

    實驗工作的負責人之一、市教育科學研究院科研人員胡勝利說,在心理學、教育學領域,人們最為困惑的問題有:正確的價值觀怎樣才能為個體所擁有、是否存在某些有效的策略和手段、教育是不是一種最有效的手段。他說,在這些問題,只有通過具體的調研,才能找到正確答案,坐在辦公室里,沒有辦法回答這些問題。

    在調研中,科研人員采用文獻研究、問卷調查、經驗總結、座談與訪談等多種形式有機結合,將學生群體分為小學、初中、高中及中職4個層次,進行全面考察。通過對3000多名中小學生(中職學生)的問卷調查和談話,揭示了各個群體主流價值觀的特點,摸清了發展規律和影響因素。

    而這些調查的問卷,并非是空對空,而是做了“接地氣”。

    中小學生最崇拜或最欣賞的人是誰?學生為什么愛追星?通過問卷調查,科研人員發現,中小學生最崇拜或最欣賞的3種對象依次為:英雄人物(23%)、父母親屬(16.5%)、影藝明星和科學家(10.2%),無顯著的年級差異。但在具體的崇拜對象的比例上存在著不同程度的差異,其中,對英雄人物的崇拜存在著顯著的性別差異,即男生比女生更加崇拜英雄人物,其比例分別為23.6%和14.0%。這一結果提示,通過各種形式開展革命傳統教育可能是進行社會主義核心價值體系教育的一個有效的切入點。

    現在進入網絡社會,網絡和電視,到底哪一個對中學生影響大?這次科研調查顯示:中小學生認為,對其思想和行為影響最大的傳媒是電視(36.5%)和網絡(27.7%)。這一結果提示,如何利用電視和網絡平臺對中小學生進行社會主義核心價值體系教育是一個值得進一步研究的課題。

    通過類似于學生最崇拜的人是誰這樣的問題,調查組弄清了“最重要以及最不重要的5種價值觀”、“影響中小學生價值觀的最主要因素”等等問題。

    在實證研究中,還對26所中小學的312名教師進行訪談,并與50多名分管德育工作的領導進行座談,充分了解一線德育工作的實際情況。

    在了解現狀,總結經驗的基礎上,科研人員通過文獻研究,以社會主義核心價值體系的四大方面內容結構為基本框架,并結合中小學的教育教學實際,初步構建了核心價值體系教育的目標和內容體系。同時還提出了6條原則和7條途徑,以及基本方法與策略。這6條原則是主體性原則、真實性原則、創造性原則、發展性原則、一元化原則、認同與內化統一的原則。

    而教育的途徑與策略則包括將社會主義核心價值體系融入師德建設、課堂教學、學校德育、學校文化建設、家庭教育、社區教育以建立健全保障機制等7個方面。

    課題研究引起各界高度關注。廈門市宣傳部門、文明辦參與了課題的結題過程。廈門日報、廈門電視臺等媒體,對其進行了深入的報道。中央宣傳部門于2007年11月底特地來函索取課題研究報告??翁獗幌妹攀猩緲屏牢?007年度優秀課題,其成果《社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程的研究》由福建教育出版社正式出版。

    總結經驗再推廣

    讓教師先學先行

    研究成果為決策提供了理論依據,但這些原則與策略仍需要實踐的檢驗,并加以修正,才能最終運用到實踐中。為此,市委教育工委決定組織試點,使工作由理論走向實踐。

    2008年初,先后出臺了“廈門市教育部門關于落實社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程的指導意見”、“廈門市教育部門關于確立社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程實驗學校的通知”、“廈門市教育部門關于弘揚抗震救災精神深入推進中小學社會主義核心價值體系教育的通知”等文件。與此同時,選擇了18所具有代表性的學校,包括小學,初中、高中以及中職等各個層面。

    2011年末,市教育部門在經過充分研討后,決定在全市范圍內全面推開社會主義核心價值體系教育。并于2012年5月下發了《關于深入推進社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程的工作意見》。

    為使試點成果在全市順利推廣,市教育部門于2011年12月,舉辦了首屆“興國之魂——社會主義核心價值體系”教育論壇,出版了《興國之魂——社會主義核心價值體系教育優秀課件集》。論壇通過專家講座、論文交流、經驗介紹、主題班會課和學科滲透課觀摩等多種形式,總結了試點經驗,展示了優秀成果。論壇得到專家和與會者的高度評價,中共中央黨校牛先鋒教授認為,廈門市中小學開展社會主義核心價值體系教育走在了全國的前列。

    6月17日,市教育部門召開“廈門市中小學社會主義核心價值觀學科教育工作會議”,發布了54萬字的《社會主義核心價值觀學科教育指導綱要》,涵蓋從小學到高中各學段的36個學科,這是廈門近300名骨干教師用了八個多月時間自己編寫的。它將指導老師如何找到社會主義核心價值觀和學科教學的“交匯點”。傅興春說,從目前收集到的信息看,編制《綱要》,在全國屬于“率先”。市教育部門當日還同時宣布,從今年下學期起,廈門中小學的社會主義核心價值觀教育將“縱深推進”,即讓它“融入”語數英等36個學科的教育,既包括語、數、英這樣的主科,也有音樂、美術、體育。

    社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程,學生是對象,而老師是實施者,必須從老師抓起,先學生一步,自己學懂弄透,才能言傳身教,當好學生的向導。廈門采取“請進來、走出去、勤學習、深思考”的辦法,先后組織教師多次進行培訓,請北師大吳向東等教授為600多名教師作社會主義核心價值體系的專題輔導,組織教師參觀陳嘉庚紀念館、抗日英雄李林事跡展、參觀廈門博物館、科技館、規劃館等愛國主義教育基地,觀看“建黨偉業”、“焦裕祿”、“僑女日記”等教育片,引導教師熱愛、認同社會主義核心價值觀,并聯系當前中小學生在價值觀上反映出來的問題,認真思考,研究對策措施。教育部門還以“三項主題教育活動”(師德建設、崗位大練兵、百名校長萬名教師進社區進家庭)為載體,讓教師在實踐中做社會主義核心價值觀的先行者。

    課堂是“主陣地”

    找準結合點來滲透

    “釣魚島又稱作釣魚山、釣嶼、釣臺或者是釣魚臺島,被譽為深海中的翡翠,自古以來就是中國領土”,在廈門樂海小學五年級一班的語文課上,小李同學向大家介紹自己收集的有關釣魚島的資料,并展示了小組的手繪地圖。這一節語文課,在老師的引導下,同學們開展了“釣魚島的前世今生未來”的小小研究活動。學生通過自主收集資料、制作調查問卷等,學習釣魚島的歷史和現狀。這是廈門以課堂為渠道,開展社會主義核心價值體系教育的生動一課。

    廈門堅持抓住課堂教學這個關鍵環節,找準結合點,讓社會主義核心價值體系教育走進教材,走進課堂。

    在政治課上,各校把小學的《品德與生活》、《品德與社會》,以及中學的《思想政治》課作為對學生進行核心價值體系教育最直接的途徑。將有關道德理論、民族精神、時代精神及時事政策、改革開放成就等內容融入其中,從理論和實踐的結合上引導學生自覺加強對社會主義核心價值觀的認識,確立正確的價值取向。

    在語文課,各校結合中小學生的心理特點,從不同角度滲入核心價值體系教育。適當增加傳統經典范文的比重,讓學生在學習中華優秀傳統文化中,培養愛國熱情。

    在歷史課上,教師對照歷史,在進行歷史知識教育的同時,適時進行國際形勢和民族自豪感、民族憂患意識教育,使學生理解中華民族偉大復興的重大意義,增強使命感和責任感。其他課程也都相應地把社會主義核心價值體系的有關精神融入其中。

    各學?;掛園嘀魅喂ぷ魑勞?,充分利用班主任常規工作中的育人因素,結合具體的學習生活、班級管理和教育場景進行社會主義核心價值體系教育。在檳榔中學,老師不斷完善班主任及班級量化考評工作,并為參加校內外活動的學生頒發各種“證書”,班主任為在獻愛心活動中做出貢獻的學生發“感謝卡”,為講誠信的學生發“誠信卡”,為在科技活動中表現突出的學生發“祝賀卡”。這些舉措,使學生踐行核心價值體系的行為得到肯定,在潛移默化中實現了教育目的。

    不要“假大空”

    建“螺旋式”教育鏈

    高中生自己拍DV,自己做主持人,自己采訪老師,來講誠信考試,這是發生在同安一中的新鮮事。而這則學生制作的新聞報道說的是學校實行無人監考,建“誠信考場”的事。在節目中,學生就誠信考試這一話題,采訪了高一年段長張南木老師。張老師說:“誠實守信是社會主義核心價值的內容之一,考生考試不誠實,是為人不誠實,將來走出社會一樣不誠信”。張老師還介紹了學校進行誠信考試的具體做法。這一段DV,雖然是高中生拍攝,但制作得“有板有眼”。這是廈門在社會主義核價值觀的融入過程中,發揮學生主體作用的一個典型案例。

    課題組成員高思剛說,社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程,任何單方面的、機械的灌輸與說教,都會從根本上影響或削弱、消解德育工作的應有效果。為此,廈門從一開始,就把核心價值的教育建立在學生“自教育”,而非“被教育”的基礎上,讓學生進行自我教育,提高自我認識為主。他還說教育形式單一,方式機械與呆板,是學校德育工作的弊端之一,強化“真、活、實”,避免“假、大、空”,是教育成功的關鍵。

    在英才學校,生活區“社區化”實驗就是讓學生進行自我教育的一個具體實踐。學校打破原有學部、年段、班級的行政管理體制,把寄宿制學校生活區建成集教育、生活、交往、學習、娛樂功能于一體的“社區”。也就是說,學生不僅僅每天只和本班同學交往,而是和所有學生交往,宿舍就成了社區,而樓長、室長都是學生投票選出來的。正是因為這樣,做一個友善的人,注意宿舍衛生,尊重他人和生活習慣,不妨礙他人等等具體要求,都在這里得到貫徹。

    英才學校副校長潘永俊說:“在寄宿制學校,學生如果一天到晚都是班級里的學生身份,他會很累,他需要角色轉換,這樣班級里的差生,在‘社區’里只要發揮特長,也很有價值?!彼?,這種管理模式,正好實踐了社會主義核心價值觀中的文明、和諧、自由、平等、公正、友善等等內容。

    在江頭第三小學,則從日常行為規范入手抓滲透,學??埂跋骯哐山逃?,內容具體到見老師問好、撿紙屑等等細小要求,學?;貢嘈戳搜形娣兜南岡?,不僅組織學生學,還組織家長學,同時利用國旗下講話、班隊課時間,進行專題學習和討論,讓學生明白行為養成的重要性,明白細則背后的道德意義,牢記細則內容,并最終轉化為學生的自覺行動。

    不同年齡段的學生,具有不同的特點,必須做到分類指導,才能保證教育效果。為此,廈門的教師探索出“螺旋式”的教育鏈,即根據社會主義核心價值觀的內涵與內容結構,并結合學生的生活實際和身心發展特點,在每個年齡段安排不同的內容,使全體學生在校期間都能接受到系統而全面的社會主義核心價值體系(價值觀)教育。具體來講,就是不同年段安排有不同的社會主義核心價值體系(價值觀)教育目標和內容,并且按月份將這些具體的教育目標、內容和形式進一步細化。

    社會主義核心價值體系(價值觀)的形成,是一個長期的、潛移默化的過程,廈門根據學生成長過程,探索不同時期的教育目標和教育方法,并注重銜接。如在小學階段,讓學生初步了解馬克思列寧主義、共產主義,能對世界觀、人生觀和價值觀做出初步判斷,對我國的政治體制、中國共產黨有初步的認識和感情;學會基本的道德規范,引導學生愛國,愛家鄉,愛自己的父母、師長和朋友;對國家、民族和家庭有一定的認識;確立正確的榮辱觀。到了初中,則要求做到了解并認同馬克思主義、共產主義的基本理論,初步形成自己的世界觀、人生觀等內容。而到高中則提出更高層次的要求。對于中職學校,在與高中內容基本相同基礎上,還加入了良好的職業習慣和責任意識等內容。

    家庭和社區都參與

    建立“三位一體”教育網絡

    “老師到村里開會,我們準備會場,這是我們應該做的”。這是海滄區漸美村的村委委員許進賜說的話。廈門外國語學校海滄附屬學校的校長蘇美棟介紹,學校每年暑假都會把家長會開到漸美村,許進賜每年都會幫著把村委會的活動室布置成會場,幫著張羅會務和通知家長。許進賜說,作為分管教育的村委,他深深體會到加強村校聯系的重要性,他說,村子在城鄉結合部,住在這里的很多都是外來務工人員,孩子的安全問題、家庭是否和諧都要靠學校和村里來共同關注。

    廈門外國語學校海滄附屬學校的做法,是廈門構建“家、校、社”三位一體的立體德育網絡,對學生進行社會主義核心價值觀教育的一個縮影。

    廈門市教育部門德育處主任許界群說,開展社會主義核心價值體系教育,是一個系統工程,僅學校顯然不夠,需要社會和家庭多方配合,為此建立了家庭教育、社區教育與學校教育三者相結合的教育平臺,構建了立體教育網絡。

    在家庭教育上,各學校完善家長學校制度,制定相關課程體系,開發家長課程資源,堅持教師家訪制度,開通家校聯系網絡,開展家?;ザ?。在社區教育上,創建學校主導、社區主動參與的“雙向”協作機制,全方位的創設社會主義核心價值體系教育環境,讓社區成為“融入”工作的第二所學校。

    翔安區教育部門通過加強與村委會的溝通,發動村里教育背景較好、愿意為教育義務奉獻的村民來當校外輔導員,讓他們和學校、村委會配合,共同開辟德育工作的第二條戰線。

    蔡源在是烏山村的老村長,在村里德高望重,很有威望。如今,他既是學校的校外輔導員,也是村關工委的常務副主任。老人雖然年紀大,但身體硬朗,本村孩子受教育的情況,他都掛在心里,家長教育孩子方法欠妥,孩子學業遇到困難,他都會上門協調。村里還聘請了另外兩位校外輔導員,他們都是退休的教育工作者。

    在廈門市海滄區的天心島小學,筆者看到了一份特殊的課程表,課程內容有“做你兒女的好父母”、“文明禮儀”、“小學生急救常識”等等,講課人不是在校教師,而是學生家長。上課的地點既有在學校的,也有在社區的。天心島小學的教師通過家訪,了解了各個學生家長的特長,今年初,學校成立了“家長助教團”,請家長發揮長處當講師。

    天心島小學三年級4班的學生家長熊文有留學經歷,對家庭教育很有感悟,學校專門請她到學校就如何做好家庭教育進行講座。校長練文生說,很多家長擔心孩子課業輸在起跑線上,因而給小孩報各種補習班,而他們忽視了孩子情商的培養,忽視了家庭教育,其實這才是真正輸在起跑線上。練文生還介紹,學校經常和社區協調,讓孩子們假期有活動和娛樂場所,有看書的地方,他說,社會主義核心價值體系教育是立體的,除了學校外,家庭和社區也應扮演重要角色。

    與社區和家庭建立密切聯系的,遠不止天心島小學這一家。現在,廈門已成立6個區級家庭教育指導站、212所社區(村)家庭教育學校,初步形成三級家教工作網絡?;谷妨⒚磕?月為家庭道德教育宣傳實踐月,教育部門組建家庭教育講師團,每年100多場的大型家庭教育講座,深受家長歡迎。

    有制度保障

    工作才能持續

    只有建立健全學校核心價值體系(價值觀)教育的保障機制,才能保障這項工作全面落實,否則這項工作就會成為“虎頭蛇尾”。

    市教育部門要求各校建立保障機制,使推進融入工作長效發展。一是要求各校建立和完善校長負責,班主任為骨干,教職員工全員參與的社會主義核心價值體系教師隊伍,并開展專項師資培訓。二是要求按標準配備專職德育課程教師。要求一所學校至少配備一名專職教師帶動學校的德育課程建設。三是建立科學的德育評價體系,把核心價值體系納入教育教學督導評估指導體系中,并作為文明學校評選的重要依據。四是要求各學校制定具體的實施方案,并建立考評制度,每學期對學生做出相應的評價,并將結果載入學生檔案或學生成長記錄袋。這些舉措,既有監督,又有考核與評價,還與學校實際利益掛鉤,因為有了系統的保障辦法,才保證了融入工作的常態化和制度化。

    按照市教育部門要求,一些學?;鉤鎏ň嚀騫娑?,推動教師在教育中,把社會主義核心價值觀融入進來。如廈門第二實驗小學要求教師在每一學科的教學中,都要滲透社會主義核心價值體系教育的思想,要求教師學會選擇教學的某一環節、某一知識點作為突破口,適當、適時、適量地進行教育,學?;股杓屏恕堆Э粕干緇嶂饕搴誦募壑堤逑到逃翁悶蘭郾懟?,對學科教學提出規范性的要求。

    2014年1月,在前期研究的基礎上,廈門在全市范圍內開展中小學社會主義核心價值體系學科教育研究工作。市教育部門召開了學科教育研究工作會議,成立了由近300名骨干教師組成的課題組,研究制定了《社會主義核心價值體系學科教育指導綱要》。

    經過全面推廣,通過建立機制,現在“社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”已成為各校的常項工作,在保障其廣泛性的同時,一些學?;共歡洗蔥?、推出經驗,如廈門六中把社會主義核心價值觀融入校園文化建設;廈門工商旅游學校實施班主任職級制,把融入工作同班主任職級掛鉤;海滄天心島小學成為全國海洋意識教育基地,引導小學生從小樹立海洋意識、愛國意識。

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